托?？谡Z(yǔ)每日訓(xùn)練提升心得經(jīng)驗(yàn)匯總分享 ,日常學(xué)習(xí)要做好這些事。今天小編給大家?guī)?lái)了托福口語(yǔ)每日訓(xùn)練提升心得經(jīng)驗(yàn),希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

托?？谡Z(yǔ)每日訓(xùn)練提升心得經(jīng)驗(yàn)匯總分享 日常學(xué)習(xí)要做好這些事

1、練就“假嗓子”功夫：

說(shuō)明：說(shuō)英語(yǔ)(課程)時(shí)，聲音渾厚，富有磁性，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人

操作：每天跑步10分鐘，一邊跑步一邊有節(jié)奏地喊1234，堅(jiān)持10天見(jiàn)效果哦。

2、 增強(qiáng)舌頭的柔韌度：

說(shuō)明：改掉一個(gè)一個(gè)單詞說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，流利說(shuō)出順暢英語(yǔ)。

操作：把pike it up，check it out讀成一個(gè)單詞，一口氣說(shuō)出最多次數(shù)。

3、自信朗讀每個(gè)英文單詞：

內(nèi)容：看見(jiàn)單詞，能即刻默寫(xiě)出它的音標(biāo);看到音標(biāo)，能猜出單詞

操作：每天挑選30個(gè)長(zhǎng)單詞，先謄寫(xiě)音標(biāo)，然后默寫(xiě)單詞音標(biāo)。

4、清晰地說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)：

說(shuō)明：雙元音飽滿(mǎn)，長(zhǎng)音足夠長(zhǎng)，讀準(zhǔn)咬舌音、唇齒音，吐字清晰

操作：每天讀一段必須帶有音標(biāo)的文章，速度越慢越好，發(fā)音務(wù)必準(zhǔn)確。

5、模仿訓(xùn)練：

內(nèi)容：模仿經(jīng)典英文，美化英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，模仿外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)

操作：模仿美國(guó)總統(tǒng)經(jīng)典演講;模仿英美電影經(jīng)典臺(tái)詞(功夫熊貓)。

6、學(xué)習(xí)趣味英語(yǔ):

內(nèi)容：通過(guò)英文諺語(yǔ)、英文簡(jiǎn)稱(chēng)等典型詞語(yǔ)了解英語(yǔ)趣味文化

操作:英文簡(jiǎn)稱(chēng)：family;TCL;BMW;英文諺語(yǔ): give me a five。

7、裝老外說(shuō)英文和中文:

內(nèi)容：用假嗓子學(xué)美國(guó)人說(shuō)英文和中文;fake it until you make it

操作：ladies and gentlemen，this is special English。

8、用英語(yǔ)體現(xiàn)感情:

內(nèi)容：富有情感地說(shuō)英語(yǔ)，記住，交流傳遞的不是語(yǔ)言而是情感

操作：hey，man，shut up，get out here; I love you，honey!

9、時(shí)時(shí)處處說(shuō)英語(yǔ):

內(nèi)容：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才是真英語(yǔ)

操作：和partner練習(xí);去英語(yǔ)角練習(xí);參加英語(yǔ)演講比賽;找外國(guó)人交流

名師指點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)完全攻略

口語(yǔ)完全攻略-起步篇

聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最自然的過(guò)程, 就象我們從小學(xué)母語(yǔ)一樣. 所以學(xué)英語(yǔ)也該先從聽(tīng),說(shuō)入手. 關(guān)于聽(tīng)力, ”聽(tīng)力完全攻略”已說(shuō)得很好了, 這里不再贅述, 單談“說(shuō)”。

首先, 需要選一本好的口語(yǔ)教材. 大家不要小看教材的作用. 我所居住的大學(xué)已為該校教師開(kāi)辦多期口語(yǔ)班, 均由外教授課, 但幾乎沒(méi)有一期是成功的. 原因就在于高估了該校教師的口語(yǔ)水平, 從來(lái)沒(méi)有采用基礎(chǔ)的口語(yǔ)教材系統(tǒng)教授. 可憐這些碩士博士, 包括GRE高分者, 到現(xiàn)在還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ). 外教就更不幸, 每次問(wèn)”Any volunteer?” 大家都低頭“沈默是金”, 可憐這位白胡子老頭竟然要拋球決定由誰(shuí)回答!

與”沈默是金”相反, 有人非常敢說(shuō), 隨便逮個(gè)人就亂說(shuō)一氣. 我有個(gè)朋友就是這樣,經(jīng)常會(huì)問(wèn)我”Do you want to talk to me tomorrow?”) 時(shí)間他是花了不少, 英語(yǔ)沙龍更是每晚必到, 說(shuō)得也很流利了(語(yǔ)速夠快), 但他的口語(yǔ)怎么聽(tīng)怎么別扭. 為什么?就因?yàn)樗辉敢馀c人聊天, 而從不肯好好背一下他買(mǎi)的那一大堆口語(yǔ)書(shū)中的句型. (他嫌太簡(jiǎn)單!-卻一句也背不出!)

英語(yǔ)絕不是你想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)的, 很多表達(dá)都有其固定的方式, 因此想要學(xué)好口語(yǔ),就至少要學(xué)上一套系統(tǒng)的口語(yǔ)教材。

怎么才算”系統(tǒng)”呢? 它應(yīng)該是按情景分類(lèi), 告訴你在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話(huà)。象李陽(yáng)的教材就不宜作為入門(mén)教材, 句型是夠豐富了, 但沒(méi)說(shuō)清楚該怎么使用。

口語(yǔ)教材最好是附有相應(yīng)的文化背景介紹, 因?yàn)闁|西方文化差異大, 同樣的場(chǎng)景, 用中式思維表達(dá)很可能會(huì)鬧笑話(huà). 詳見(jiàn)“胡敏老師談學(xué)英語(yǔ)的六大策略”。若所選教材未配有文化背景介紹, 可另外讀些相關(guān)書(shū)籍彌補(bǔ)。

最好選用由英美人士撰寫(xiě)的經(jīng)典口語(yǔ)教材。如走遍美國(guó), 英語(yǔ)900句等.

A: You are making me very disappointed!

B: What makes you say so?

我專(zhuān)門(mén)就此請(qǐng)教我的外教, 他們說(shuō)即使即使是上級(jí)對(duì)下級(jí), 這樣說(shuō)話(huà)也是非常rude.

口語(yǔ)教材應(yīng)配有磁帶, 以便模仿, 記憶.

在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 要特別注意那些與中式思維不同的表達(dá)方式. 比如說(shuō), ”Would you mind giving me a push?” 很多人會(huì)不假思索地答”Yes, of course”. 其實(shí)回答應(yīng)該是“Not at all.”

我曾親耳聽(tīng)到北大外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)在Out Look 節(jié)目里, 當(dāng)主持人問(wèn)他是否認(rèn)為甜蜜的事業(yè)與小字輩里男女主人公表達(dá)感情方式太含蓄時(shí), 他說(shuō):”I think they are not traditional.”

要不是親耳聽(tīng)見(jiàn), 我是怎么也不敢相信這樣典型的chinglish會(huì)出自北大外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)之口. 另一方面, 這說(shuō)明一個(gè)人的思維定式是多么難以改變, 這也是學(xué)英語(yǔ)需要下大力氣的地方.

口語(yǔ)教材選定以后, 就要反復(fù)跟磁帶模仿直至能完全背誦. 如何檢驗(yàn)自己對(duì)教材的掌握程度呢? 李陽(yáng)介紹的方法還是不錯(cuò)的, 即把句型的英文遮住, 對(duì)著中文說(shuō)英文, 再把中文遮住, 對(duì)著英文說(shuō)中文. 能流利做到這兩點(diǎn), 就算過(guò)了背誦這一關(guān)了。

口語(yǔ)完全攻略 之 我是菜鳥(niǎo)我要飛

光是背口語(yǔ)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟悴灰?jiàn)得會(huì)有那么好運(yùn)氣：每次與人交流時(shí)對(duì)白都會(huì)跟書(shū)上一模一樣。所以在熟背句型的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何把這些句型消化吸收，化為己用。

很多人都會(huì)說(shuō)：多開(kāi)口!其實(shí)他們無(wú)法想象這對(duì)那些從未開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是多么困難：他們不知道該說(shuō)什么，有的人會(huì)老半天一個(gè)字都憋不出，“開(kāi)口”對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于是一種折磨。因此信心屢屢受挫，造成畏難心理。

如何才能把所學(xué)化為所用呢?復(fù)述就是一個(gè)好辦法。找一些簡(jiǎn)單短小的故事來(lái)復(fù)述。這個(gè)過(guò)程對(duì)有的人會(huì)很簡(jiǎn)單，而有的人就會(huì)覺(jué)得很難。你讓他“用自己的話(huà)”來(lái)復(fù)述課文，他同樣也會(huì)老半天憋不出一個(gè)字，因?yàn)樗€沒(méi)能把所學(xué)的句型融會(huì)貫通為“自己的話(huà)”，這時(shí)不要硬來(lái)(那樣會(huì)覺(jué)得自己又笨又沒(méi)用， 更加不想學(xué))，要降低難度：選取那些后面附有問(wèn)題的文章或課文(如新概念2，3)，照著問(wèn)題回答總該會(huì)了吧?新概念的問(wèn)題設(shè)計(jì)得很合理，把問(wèn)題答完也就相當(dāng)于把課文簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)了，而且問(wèn)題易于回答(都可從文中找到答案，但與原句又不盡相同)。一定要大聲回答，光是寫(xiě)在紙上或在腦子里想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這樣練習(xí)一段時(shí)間，逐漸過(guò)渡到不須回答問(wèn)題，但允許看著課文復(fù)述;再到不看課文直接用自己的話(huà)復(fù)述，然后逐漸增加課文難度與長(zhǎng)度，限時(shí)完成， 一次完成不好就再來(lái)一次，直到通順流利為止。用表計(jì)時(shí)，就可看到自己的進(jìn)步。當(dāng)一看完文章就立刻能流利地復(fù)述，恭喜你!你已經(jīng)超額完成起步階段任務(wù)了。

實(shí)戰(zhàn)篇 之 初試身手

句型也背了, 也能用自己的話(huà)復(fù)述短文了, 現(xiàn)在該走出家門(mén), 到英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍去試試身手了.

這一階段的要訣是: 臉皮要厚些, 厚些, 再厚些!!! (難怪baobab學(xué)口語(yǔ)快, 天生的好本錢(qián)嘛! 真是得天獨(dú)”厚”啊!!!)

不要去想什么語(yǔ)法, 不要怕自己說(shuō)錯(cuò)-如果你總在擔(dān)心出錯(cuò), 恐怕你永遠(yuǎn)也說(shuō)不出”正確”的英語(yǔ). As Liyang said ”enjoy losing face!!! The more mistake you make, the more progress you make!!!”

鼓起勇氣，厚起臉皮，說(shuō)!說(shuō)!!說(shuō)!!!

說(shuō)什么呢?在英語(yǔ)角交新朋友，自然從自我介紹開(kāi)始: 叫什么名字, 什么專(zhuān)業(yè)(工作),興趣愛(ài)好, 閑暇怎么度過(guò)….. (跟相親差不多! 不妨把它想象成與美女或帥哥相親!)同樣問(wèn)題你也可以問(wèn)你的新朋友, 不時(shí)插入些”Why…?” 或”how interesting!” 一旦開(kāi)了好頭, 接下來(lái)就順利了.

假如你運(yùn)氣不佳, 到了英語(yǔ)角正碰上大家圍著老外或沙龍主持人熱烈討論, 沒(méi)人理你.不要傻乎乎地等人家來(lái)關(guān)照你這個(gè)新手(不是沒(méi)有可能, 但可能會(huì)很久, 那樣會(huì)讓你感覺(jué)很糟糕). 這時(shí)你先找個(gè)位子: “Is this seat taken?”(搭訕第一句) 坐下后接著問(wèn): ”Excuse me, what’s today’s topic?” (搭訕第二句) 接下來(lái)你可以開(kāi)始聽(tīng),可以參與討論(可能對(duì)新手來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難), 也可以跟周?chē)娜私粨Q看法。

下面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)角練口語(yǔ)的一些常見(jiàn)誤區(qū):

一:不懂裝懂. 練口語(yǔ)最忌不懂裝懂. 很多人明明沒(méi)有聽(tīng)懂, 卻不好意思讓別人重復(fù),就總在點(diǎn)頭微笑. 那樣什么也學(xué)不到. We learn English for self-improvement, not for showing smiles. 其實(shí)沒(méi)有人會(huì)介意, 因?yàn)槊總€(gè)人都是從初學(xué)者一步一步走過(guò)來(lái)的，所以都能理解初學(xué)者的困難。只要你肯開(kāi)口問(wèn)，就一定會(huì)得到滿(mǎn)意的答案。Baobab到現(xiàn)在還保持這樣的習(xí)慣：第一次沒(méi)聽(tīng)清，會(huì)說(shuō)“Pardon?”，還是沒(méi)聽(tīng)懂，就說(shuō)“Sorry，but what is …?” , 還不懂就說(shuō), “Could you please changeanother word?”…….一直換到她聽(tīng)懂為止!(看! 臉皮夠厚吧?)

二忌由始至終查單詞. 與”不懂裝懂”相反, 有的人特認(rèn)真, 碰到生詞不弄清誓不罷休. 于是從一到英語(yǔ)角開(kāi)始就一直忙著查詞典, 記生詞一直到離開(kāi)(因?yàn)樯~總是層出不窮的), 把英語(yǔ)角當(dāng)成單詞課堂,忘記來(lái)英語(yǔ)角的目的是練習(xí)的了-沒(méi)時(shí)間說(shuō)也沒(méi)功夫聽(tīng))。

那碰到生詞怎么辦呢? 不是不能不懂裝懂嗎? 那要看情況了: 如果是集體討論, 不影響理解大意就繼續(xù)往下聽(tīng), 確實(shí)有礙理解就問(wèn)一下旁邊的人, 弄懂意思就繼續(xù)聽(tīng); 如果是一對(duì)一交流, 那就可以請(qǐng)他為你寫(xiě)下來(lái), 最好請(qǐng)他告訴你一個(gè)相關(guān)句型或造一個(gè)句子,讓你明白它的用法. 回到家里再把當(dāng)天記下的生詞整理出來(lái))。

實(shí)戰(zhàn)篇 之 狂練口語(yǔ)班

上口語(yǔ)班也是不錯(cuò)的選擇: 有老師教授, 有同學(xué)交流, 最重要的是它提供了語(yǔ)言環(huán)境與氛圍。不過(guò)假如你運(yùn)氣不佳, 上了一個(gè)草臺(tái)班子(不幸的是，大部分培訓(xùn)班都是騙錢(qián)的草臺(tái)班子所以baobab從不花一分錢(qián)上任何培訓(xùn)班她只會(huì)混課!!!)

老師水平很臭, 發(fā)音也是爛得一塌糊涂, 同學(xué)們也是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的.這時(shí)你也不要?dú)怵H. 既然錢(qián)都交了, 就算為了這些學(xué)費(fèi), 你都要學(xué)下去. 老師發(fā)音糟糕, 就不要跟他學(xué), 跟磁帶學(xué)好了：同學(xué)經(jīng)常缺課，人少上課，發(fā)言的機(jī)會(huì)就了.

不過(guò)再好的培訓(xùn)班, 你也不要指望每周幾個(gè)學(xué)時(shí)的課堂會(huì)點(diǎn)石成金。口語(yǔ)班只不過(guò)提供一種學(xué)習(xí)氛圍或者說(shuō)只是讓你提高興趣而已。想要掌握口語(yǔ)，還得多下力氣，所謂“功夫在詩(shī)外”就是這個(gè)道理。

首先上課之前一定要預(yù)習(xí)，最好是先熟記要學(xué)的內(nèi)容。這樣在課堂上就可以把學(xué)習(xí)新句子的時(shí)間節(jié)省下來(lái)練習(xí)，課后一定要熟背所學(xué)的內(nèi)容。下面談一談?wù)n堂練習(xí)：

我們都知道學(xué)口語(yǔ)一定要多練，但在口語(yǔ)班，很多人都不敢開(kāi)口，這除了口語(yǔ)還不熟練以外，更有可能的是他們不習(xí)慣在公眾面前發(fā)言。李陽(yáng)的瘋狂法之所以有效，是因?yàn)樗挠?xùn)練是讓學(xué)員從在公眾面前說(shuō)話(huà)或演講開(kāi)始，而一旦能成功地在公眾面前發(fā)言，自信心就會(huì)獲得極大的提高， 這種成就感會(huì)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。李陽(yáng)把學(xué)英語(yǔ)與自我激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，這與卡耐基的訓(xùn)練法則是一致的。(當(dāng)初卡耐基就是從他的演說(shuō)班的成功獲得啟示，才逐步發(fā)展出后來(lái)的以社交技能為主的成功學(xué)教育)

但是在沒(méi)有李陽(yáng)的指導(dǎo)下，自己怎么才能克服這種畏懼心理呢?那只有多作準(zhǔn)備了，胸有成竹就沒(méi)那么膽怯了。課前預(yù)先把當(dāng)天要討論的話(huà)題自己先練習(xí)幾遍，有必要的話(huà)可以先寫(xiě)下來(lái)。課堂上的即席話(huà)題，可以在別人發(fā)言時(shí)先把自己觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，(剛開(kāi)始時(shí)可能需要寫(xiě)全，逐步過(guò)渡到只寫(xiě)要點(diǎn)，最后不需寫(xiě)也可以流利地陳述。)然后在心里念一下，就大膽起來(lái)發(fā)言吧。

歸根到底，要爭(zhēng)取抓住機(jī)會(huì)多發(fā)言。想想你交的學(xué)費(fèi)吧，沉默一分鐘， 就浪費(fèi)一分錢(qián)。練得越多才越劃算。想想象baobab之輩一分錢(qián)都不交只管混課的無(wú)恥之徒都在狂練，你還有什么理由保持沉默呢?

口語(yǔ)完全攻略 之?dāng)U展篇：厚積方能薄發(fā)

英語(yǔ)角也常去了，口語(yǔ)班也上過(guò)了，接下來(lái)的任務(wù)是繼續(xù)擴(kuò)展句型, 提高聽(tīng)力, 并培養(yǎng)用”英語(yǔ)思維”的習(xí)慣。

這一階段可以看些象李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)之類(lèi)的口語(yǔ)書(shū)，他的教材特點(diǎn)是句型比較時(shí)尚，還有很多地道生動(dòng)的超級(jí)短句，是擴(kuò)展句型的好教材。

還有就是提高聽(tīng)力。很多朋友都有這樣的經(jīng)歷：剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)時(shí)開(kāi)口難于聽(tīng)力，開(kāi)口說(shuō)了一陣后，又發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力落后于口語(yǔ)。原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)椤罢f(shuō)”的都是自己掌握的詞匯，而“聽(tīng)“別人說(shuō)，詞匯就不一定會(huì)在自己掌握的范圍內(nèi)。想要口語(yǔ)聽(tīng)力同步提高，還要加強(qiáng)練習(xí)。

最好的辦法是跟錄音復(fù)述。既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)。它的難度比閱讀后復(fù)述要難多了(注意復(fù)述之前不能看文本，否則對(duì)聽(tīng)力鍛煉就不夠)。 還是沿用“難度遞減法則“：即先聽(tīng)完全文(可反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆?，然后試著復(fù)述全文。若難度太大，則聽(tīng)一段，復(fù)述一段。一句一句就免了罷(想要每一句都變化表達(dá)方式難度更大，很容易變成跟讀)。盡量不要看文本，那樣對(duì)聽(tīng)力提高不大。寧可降低聽(tīng)力材料的難度，選些簡(jiǎn)單，語(yǔ)速稍慢的小故事，那些只有句型的口語(yǔ)教材是不合適的。

還有就是要養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 聽(tīng)起來(lái)很抽象噢，很多人往往不知從何“思起”。其實(shí)很簡(jiǎn)單：比如說(shuō)，你要去英語(yǔ)沙龍或口語(yǔ)班之前，若事先知道話(huà)題，就預(yù)先在腦子里想一下?；蚰阒罆?huì)在那里見(jiàn)到某位朋友，就想一下要跟他聊的話(huà)題。當(dāng)你從英語(yǔ)角或英語(yǔ)班回來(lái)后，就回想一下剛才你跟別人的對(duì)話(huà)，看看自己有什么地方說(shuō)錯(cuò)了，有那些句子會(huì)有更好的表達(dá)方式。 今天從別人那里又學(xué)會(huì)什么新的句型……. 此法同樣可以用于打電話(huà)。慢慢習(xí)慣這樣的思維方式后就可以在腦海中模擬與朋友的對(duì)話(huà)(不妨交一位異性學(xué)友, 以”激情聯(lián)想”)。想當(dāng)初baobab就因?yàn)橛⑽男艑?xiě)的差, 每天都在心中”寫(xiě)”和”修改”她的英文email, “英語(yǔ)思維”就這樣練出來(lái)了, 好幾年沒(méi)去英語(yǔ)角練口語(yǔ)了, 口語(yǔ)不退反進(jìn). 全靠”激情聯(lián)想法”啦!

解析阻礙開(kāi)口因素之一：語(yǔ)音崇拜

“啞巴英語(yǔ)”是長(zhǎng)期困擾我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)的老大難問(wèn)題。對(duì)此，專(zhuān)家、學(xué)者、公眾傳媒的反省和批評(píng)已是老生常談。真可謂“英語(yǔ)好學(xué)口難開(kāi)”。

誠(chéng)然，要解決“啞巴英語(yǔ)”這一根深蒂固的弊病，是一件長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作。其原因是多方面的：有語(yǔ)言環(huán)境方面的，有教學(xué)方針、策略方面的，有心理方面的,等等。 擬對(duì)阻礙開(kāi)口的因素之一“語(yǔ)音崇拜”心理作一些探討和分析，以使人們走出誤區(qū)，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音在心目中過(guò)高的地位作出調(diào)整，釋放開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能量。

一.完美的發(fā)音追求成了交際障礙

(一)“完美發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一種語(yǔ)言發(fā)音的正確與否是話(huà)語(yǔ)交際成功與否和效果好壞的因素之一，而發(fā)音

的優(yōu)美悅耳與否會(huì)成為交流難易程度的附加因素。就母語(yǔ)而言，說(shuō)話(huà)者一般不存在發(fā)音不準(zhǔn)之虞，而“完美無(wú)缺”的發(fā)音在外語(yǔ)使用者中是較少見(jiàn)的，更難講求“優(yōu)美悅耳”了。即使在同一個(gè)國(guó)家中，如果這個(gè)國(guó)家是多民族、多方言的，哪怕操著國(guó)語(yǔ)，人們的話(huà)語(yǔ)里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國(guó)普通話(huà)為例，在一般情況下，只要一開(kāi)口，言者來(lái)自南方還是北方便昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的普通話(huà)就如發(fā)音不太完美的外語(yǔ)的一樣，一般不至于影響正常的交際。

以上分析旨在說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)音正確、優(yōu)美固然是言者追求的境界，但在真實(shí)言語(yǔ)、特別是在外語(yǔ)交流中難以達(dá)到致臻致美的程度。而不怎么完美的發(fā)音在多數(shù)場(chǎng)合中并不會(huì)妨礙語(yǔ)言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國(guó)與國(guó)之間的交流產(chǎn)生困難，受到阻礙。這無(wú)論在語(yǔ)言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)?lái)的發(fā)展中都應(yīng)該是站得住腳的。

(二)對(duì)外語(yǔ)“完美發(fā)音”要求的不合理性

任何一種語(yǔ)言對(duì)別國(guó)人來(lái)說(shuō)都是外語(yǔ)。有外語(yǔ)存在就會(huì)有對(duì)國(guó)語(yǔ)和外語(yǔ)發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語(yǔ)和外語(yǔ)使用者的角度出發(fā)，初步概括一下，我們周?chē)嬖谥膶?duì)發(fā)音的要求有一個(gè)“高”和三個(gè)“低”。

1.國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音要求過(guò)“高”

在日常生活中，不乏人們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)高和不合常理要求的事例。

事例1，某高中英語(yǔ)教師講英語(yǔ)時(shí)鄉(xiāng)音比較重。在評(píng)定他的工作責(zé)任心時(shí)，有人提出了發(fā)音問(wèn)題。誠(chéng)然，英語(yǔ)發(fā)音是一名英語(yǔ)教師“英語(yǔ)素質(zhì)”的標(biāo)志之一?？伤自?huà)說(shuō)“鄉(xiāng)音難改”，這和某種能力有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了，而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見(jiàn)效，更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來(lái) ?C- 責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺(jué)悟的體現(xiàn)。可見(jiàn)英語(yǔ)的“發(fā)音至上”是何等地深入人心!相反，對(duì)待普通話(huà)可是寬容多了。我們周?chē)苤v真正標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)的人不多，即使是中文老師。但只要學(xué)生和老師之間聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)能順利進(jìn)行，一般很少有學(xué)生會(huì)因老師的普通話(huà)不好如果一位英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音不怎么“地道”的話(huà)，他(她)就會(huì)被認(rèn)為水平低而被看不起，即使他(她)的語(yǔ)言知識(shí)水平不俗。

事例2，某英語(yǔ)教師說(shuō)mountain時(shí)用了[‘mauntih]的音，教研室主任很是不滿(mǎn)，議論說(shuō)應(yīng)該是[‘maunt?h]”。該說(shuō)明的是議論時(shí)當(dāng)事人不在場(chǎng)。事實(shí)上，單詞mountain 的這兩種發(fā)音都是對(duì)的。退一步講，如果真的是這位教師犯了錯(cuò)，也不必這么大驚小怪，一經(jīng)指出改正了，不就好了?這種“大為不滿(mǎn)”和背后“竊竊私語(yǔ)”的矛盾態(tài)度不正生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎?

事例3， 某女學(xué)生有著一副好嗓子，對(duì)英語(yǔ)48個(gè)音素發(fā)得比較準(zhǔn)確，但往往會(huì)把單詞的音發(fā)錯(cuò)，把諸如“the bright moon in the sky”說(shuō)成了 [‘δ? ‘brit ‘mun in ‘δ? ‘ski ] (應(yīng)為[ ‘δ? ‘brait ‘mun in ’ δ? ‘skai ])。在一次英語(yǔ)朗誦比賽的初賽中她就由于這一點(diǎn)而被淘汰了(要知道參加朗誦比賽是完全可以在賽前排練到自己認(rèn)為“至臻至美”的程度的，可見(jiàn)她對(duì)不理解，感到她發(fā)音這么漂亮怎么會(huì)被“唰”下來(lái)，認(rèn)為不公正。其實(shí)是她那漂亮的嗓音和準(zhǔn)確的對(duì)48個(gè)音素(不是單詞)的發(fā)音，掩蓋了單詞表達(dá)的錯(cuò)誤，“蒙蔽”了一些人。 這個(gè)例子雖然絕對(duì)了一些，但這種現(xiàn)象不能說(shuō)和我們對(duì)漂亮的發(fā)音的盲目崇拜不無(wú)關(guān)系。應(yīng)該指出的是該生的英語(yǔ)成績(jī)不及格者十之八九。試問(wèn)，象這樣的人能用她那“漂亮的發(fā)音”勝任實(shí)際交際嗎?相反，一個(gè)發(fā)音帶有一點(diǎn)地方口音，但能準(zhǔn)確表達(dá)的人，倒更能正常地和別人交流。

和做任何事情一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)得走過(guò)從“無(wú)把握”到“有把握”的歷程。在這樣的“唯發(fā)音是論”的氛圍里，初學(xué)者是不太敢說(shuō)自己有把握而貿(mào)然開(kāi)口的。久而久之，不少人也就漸漸失卻了開(kāi)口的勇氣。這也就是人們講英語(yǔ)“欲說(shuō)無(wú)言”的心理原因之一。

2.從人們對(duì)母、外語(yǔ)發(fā)音的不同要求反觀三個(gè)“低”

上述幾個(gè)例子，顯示了國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的高要求。然而，不管是中國(guó)人對(duì)外國(guó)人甚至對(duì)中國(guó)人自己的中文發(fā)音，還是英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音要求卻相對(duì)都很低。

(1)中國(guó)人對(duì)外國(guó)人的中文發(fā)音要求 ? - 低

外國(guó)人講中國(guó)普通話(huà),十有八九洋腔洋調(diào),這是很正常的事情,沒(méi)有什么人會(huì)對(duì)此感到好笑,

更不用說(shuō)是看不起了。電視節(jié)目有時(shí)候會(huì)邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的人士做佳賓，他們的中文發(fā)音奇奇怪怪，帶著各自母語(yǔ)的腔調(diào)，但又有誰(shuí)會(huì)說(shuō)怎么講得這么差也上電視臺(tái)呢(但要是我國(guó)自己的電視主持人，難得“客串”一句英語(yǔ)，如果發(fā)音不怎么地道的話(huà)，觀眾很可能會(huì)不以為然)?相反，如果一個(gè)外國(guó)人講一口流利、漂亮的普通話(huà)，人們的反應(yīng)一般會(huì)超乎尋常，或是驚奇，或是想不通，或是贊嘆了不起。加拿大人大山，就是一個(gè)語(yǔ)言駕馭能力特別強(qiáng)的特例。要是一個(gè)“老外”能講流利、標(biāo)準(zhǔn)的上海話(huà)，那就更是稀奇又稀奇了。這種極少出現(xiàn)的特例，十之八九是從小就在上海，在語(yǔ)言可塑性還很強(qiáng)的時(shí)候就接觸、學(xué)習(xí)、使用上海話(huà)了。一般講來(lái)，年紀(jì)越小，所學(xué)語(yǔ)言的口音就越純正，而越早掌握的語(yǔ)言口音會(huì)對(duì)后學(xué)的產(chǎn)生遷移性的影響。這就解釋了為什么后來(lái)學(xué)會(huì)的外語(yǔ)的發(fā)音中往往會(huì)帶有母語(yǔ)的口音，哪怕是“蛛絲馬跡”。

有幾個(gè)隨父母來(lái)上海的外國(guó)小孩，他們都能講上海話(huà)，但各自的上海話(huà)中都夾雜著寧波述等地的，她們上海話(huà)中濃重的鄉(xiāng)音還真“代代相傳”了呢。

(2)英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音要求 ? -低

同樣，英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音的要求也很寬容。他們不會(huì)因我們的發(fā)音有中國(guó)腔而

感到奇怪，也不會(huì)由于某個(gè)詞使用不當(dāng)而大惑不解。即使有誰(shuí)把mountain 發(fā)成 [‘mauntein]，他們也只會(huì)在聽(tīng)不懂時(shí)想一下，或再問(wèn)一下。在他們的眼里，中國(guó)人發(fā)錯(cuò)一點(diǎn)音是很正常的，外語(yǔ)么。更不要說(shuō)只是發(fā)得不那么好聽(tīng)、悅耳了。

(3)中國(guó)人對(duì)中國(guó)人的中文發(fā)音要求 ? -低

國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音要求似乎偏高，但對(duì)我們自己的中國(guó)普通話(huà)的發(fā)音要求又怎樣呢?對(duì)此上文已有所闡述，在此再補(bǔ)充一點(diǎn)：講好普通話(huà)必須知道相關(guān)的發(fā)音方法，但更須動(dòng)用言語(yǔ)官能將話(huà)語(yǔ)講出來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，講話(huà)須用腦力和體力，但更接近“體力勞動(dòng)”。我們經(jīng)?？梢月?tīng)到幼兒園的小朋友普通話(huà)講得很“溜”而大字不識(shí)一個(gè)，而大學(xué)中文系的名教授講著鄉(xiāng)音濃重的“洋涇浜”普通話(huà)，難道說(shuō)這小朋友就比教授有學(xué)問(wèn)嗎?當(dāng)然不是。這種現(xiàn)象或許可以用不同個(gè)體的言語(yǔ)“體力”的強(qiáng)弱程度的不同在交際中的不同表現(xiàn)來(lái)解釋?zhuān)m然不盡恰當(dāng)。事實(shí)上，只要一個(gè)人的普通話(huà)能被聽(tīng)懂，能用于交流，一般不存在被接不接受，或被看不看得起的問(wèn)題。也就是說(shuō)，國(guó)人對(duì)普通話(huà)不太“較真”，在交際中對(duì)對(duì)方的普通話(huà)的好壞不怎么敏感。

從上述幾組對(duì)比中，不難看出國(guó)人對(duì)外語(yǔ)發(fā)音要求比本國(guó)的國(guó)語(yǔ)“普通話(huà)”的要求還要高，真有不盡合理和公正之感。

二.產(chǎn)生“一高、三低”現(xiàn)象的主、客觀原因

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有客觀和主觀的：外語(yǔ)聽(tīng)力心理要求的客觀、聽(tīng)力教學(xué)形式不足的客

觀、經(jīng)濟(jì)文化等因素導(dǎo)致的人們心理上的主觀。

(一) 語(yǔ)言環(huán)境的缺乏和教學(xué)手段的不足導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)的高要求

1.聽(tīng)覺(jué)對(duì)不熟悉的目標(biāo)語(yǔ)更“挑剔”

聽(tīng)者對(duì)外語(yǔ)發(fā)音要求高于母語(yǔ)是必然的,因?yàn)槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)言文字在人腦中已形成了一套有效的音、形、義的知覺(jué)和理解、提取的使用機(jī)制，在母語(yǔ)交際中，即使有時(shí)言者在輸出時(shí)發(fā)音不怎么地道、清楚、甚至不準(zhǔn)確，聽(tīng)者在輸入時(shí)也會(huì)自動(dòng)、快速、熟練地進(jìn)行預(yù)測(cè)、知覺(jué)、理解或失敗、修正、再理解，直至最終和言者的意圖達(dá)成一致(當(dāng)然也有理解不成功的時(shí)候，那只能動(dòng)用其他手段，如在條件允許時(shí)要求重講等，使交際得以繼續(xù)，否則就中斷了)。在此過(guò)程中，言者的發(fā)音質(zhì)量往往不被計(jì)較，而不成為聽(tīng)者對(duì)之敏感的因素。外語(yǔ)就不同了。發(fā)音質(zhì)量成了敏感因素。在交際過(guò)程中，只要有些微的“風(fēng)吹草動(dòng)”，聽(tīng)者的注意力、知覺(jué)敏感度和理解的準(zhǔn)確度就會(huì)打折扣。作過(guò)磁帶聽(tīng)力練習(xí)的人恐怕都有這樣的體會(huì)：哪怕有人在身邊無(wú)聲地走過(guò)都會(huì)“帶走”一連串的話(huà)語(yǔ)。因此，聽(tīng)者往往期盼言者吐字清晰、準(zhǔn)確、易懂。這是因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)是在“非語(yǔ)言環(huán)境”的“真空”中進(jìn)行的，一旦進(jìn)入真實(shí)交際狀態(tài)，較容易受到真實(shí)語(yǔ)境中難免的發(fā)音缺陷或發(fā)音不到位等因素的影響。

在聽(tīng)、說(shuō)交際時(shí)，聽(tīng)者需要時(shí)間去反映、提取、理解,而語(yǔ)言交流的速度是不以聽(tīng)者的意志為轉(zhuǎn)移的。在交際的時(shí)候，“主動(dòng)權(quán)”掌握在言者手里，當(dāng)聽(tīng)者的輸入速度跟不上言者的輸出速度時(shí)，理解會(huì)失敗。這在母語(yǔ)和外語(yǔ)交際中都可能發(fā)生。但由于在母語(yǔ)交際時(shí)可以動(dòng)用的附加手段要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于外語(yǔ)，這種情況發(fā)生的比率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外語(yǔ)。

因此聽(tīng)者對(duì)外語(yǔ)發(fā)音的要求高一些是正常的心理狀態(tài)。然而，目前的實(shí)際狀況是很多人對(duì)此要求有點(diǎn)過(guò)頭。如果每每“計(jì)較”言者發(fā)音的好壞，一味“以音取人”，就會(huì)打擊言者的自信，使之處于“欲言口難開(kāi)”的境地。

2.對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音排斥的心理傾向是實(shí)驗(yàn)室效應(yīng)的產(chǎn)物

限于條件，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力訓(xùn)練一般不可能做“實(shí)地演練”而只能在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

因此，所聽(tīng)內(nèi)容不能以真實(shí)語(yǔ)境中的真實(shí)個(gè)體的各種形態(tài)的聲音為載體來(lái)表達(dá)，而只能是由錄音磁帶上的正規(guī)、地道、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音來(lái)體現(xiàn)。聽(tīng)?wèi)T了標(biāo)準(zhǔn)音而又缺乏實(shí)地訓(xùn)練的人，一旦離開(kāi)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就得去適應(yīng)“凡夫俗子”的口音。但由于人的思維定勢(shì)，在“去適應(yīng)”還是“使適應(yīng)”之間，聽(tīng)者會(huì)無(wú)意識(shí)地傾向于后者：老是會(huì)感到他(她)說(shuō)得怎么就不“挺括”，比錄音磁帶上的差多了，我怎么聽(tīng)怎么就感到不地道?可他們沒(méi)有想到錄音帶上的是“國(guó)標(biāo)”。即使是中國(guó)人講中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，有幾個(gè)達(dá)得到“國(guó)標(biāo)”，更何況要缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)人達(dá)到英語(yǔ)的“國(guó)標(biāo)”?反過(guò)來(lái)，若讓對(duì)別人發(fā)音要求頗高的人自己講英語(yǔ)，又有幾個(gè)能真正地達(dá)到他們自己對(duì)別人所期望的呢?總之，要想真正獲得聽(tīng)力，只有努力使自己那被“陽(yáng)春白雪寵壞了的”耳朵走出實(shí)驗(yàn)室，放下“架子”，和“下里巴人”作“零距離接觸”，努力去“遷就”、適應(yīng)各色聲調(diào)、口音。

其實(shí)，來(lái)自同一母語(yǔ)群體的人，有著同樣的發(fā)音習(xí)慣，說(shuō)外語(yǔ)時(shí)易受同樣的母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的影響，對(duì)本族人即使不怎么地道的英語(yǔ)發(fā)音也比實(shí)驗(yàn)室之外的地道的英國(guó)人或美國(guó)人的話(huà)語(yǔ)容易聽(tīng)懂。據(jù)此，一個(gè)人外語(yǔ)的音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)其本國(guó)人的聽(tīng)力理解不會(huì)有太大的影響，對(duì)之要求過(guò)高實(shí)際意義不大。

(二)經(jīng)濟(jì)落差導(dǎo)致盲目崇拜

1.從廣東話(huà)、上海話(huà)在國(guó)內(nèi)的地位演變看經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)語(yǔ)言的“主導(dǎo)性”

社會(huì)心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)都告訴我們，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們往往以“老大”自居，在跨國(guó)

或跨地區(qū)語(yǔ)言交流時(shí)不屑使用落后地區(qū)的語(yǔ)言，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的人們卻又截然相反，他們往往以能使用“強(qiáng)國(guó)語(yǔ)言”而感到自豪。例如由于經(jīng)濟(jì)較落后，蘇北話(huà)就長(zhǎng)期被人看不起;上世紀(jì)八十年代由于改革開(kāi)放，廣東經(jīng)濟(jì)崛起，再加上在香港地區(qū)廣東人的數(shù)目占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而廣東話(huà)又是香港的“普通話(huà)”，一時(shí)間廣東話(huà)成了時(shí)尚。電影、電視劇里常?？梢钥吹讲僦? “廣東尾音”的普通話(huà)的小老板不是被人羨慕得要死，就是個(gè)騙倒一大幫人的大騙子。再如，上海人以前被人看不起，說(shuō)是上海人“門(mén)檻精”，滑頭、小家子氣。因此上海人到外地不敢“露真容”，更不用說(shuō)開(kāi)口講上海話(huà)了，一則怕被人看不起，二則別人也聽(tīng)不懂?？山陙?lái)“城市的高度越變?cè)娇欤虾Ｗ屓嗽娇丛綈?ài)”，新學(xué)說(shuō)上海話(huà)為樂(lè)。于是乎上海話(huà)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，盡管?chē)?guó)家一再提倡講普通話(huà)，而普通話(huà)在上海又完全管用、夠用。順便提一下，現(xiàn)在上海的浦東又成了改革開(kāi)放的前沿陣地，說(shuō)不準(zhǔn)到時(shí)候“浦東話(huà)”也成了人們爭(zhēng)相學(xué)說(shuō)的新寵。

故經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也會(huì)體現(xiàn)在地方語(yǔ)言的地位上，而往往被作為衡量屬于同一語(yǔ)言使用群體的人的階層的高低貴賤標(biāo)尺之一的純正的發(fā)音，當(dāng)然也不可避免地成為外語(yǔ)使用者關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.“仰視”發(fā)達(dá)國(guó)家，追求“純正”口音

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家多數(shù)是發(fā)達(dá)國(guó)家，而我們是發(fā)展中國(guó)家，加上過(guò)去我們的國(guó)門(mén)長(zhǎng)期閉鎖，直到鄧小平改革開(kāi)放的國(guó)策喚醒了國(guó)人，讓我們了解世界，也讓世界了解我們。這時(shí)英語(yǔ)的重要性是不言而喻的。國(guó)人對(duì)發(fā)音較好的人是欽佩有加，反之抱不屑的眼光，盡管不少人自己的音發(fā)得也不怎么樣。

在此并非有意批評(píng)，只是想提醒和呼吁一下，這樣本末倒置地對(duì)同胞們英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)高要求，不但不能促進(jìn)人們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，反而阻礙人們開(kāi)口的勇氣，使人話(huà)到嘴邊口難開(kāi)。

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”已經(jīng)不陌生了。其中有一點(diǎn)很值得借鑒?D?D “自信加瘋狂”，大膽地把口開(kāi)起來(lái)，這是學(xué)好英語(yǔ)不是“秘笈”的“秘笈”。

三.發(fā)音不必至上，交流才屬目的

聽(tīng)和說(shuō)是人類(lèi)語(yǔ)言交際同一層面上的一組互動(dòng)，因此，聽(tīng)和說(shuō)的相互配合協(xié)作是交際成敗致

關(guān)重要的因素。如果說(shuō)者用詞不直接明了、聲音含糊，聽(tīng)者就難以聽(tīng)清、理解，交際可能失敗;反之，如果聽(tīng)者采取不協(xié)作態(tài)度，把言者的意思(故意)歪曲的話(huà)，也可能導(dǎo)致交際的失敗。因此，作為言者，除了必須采用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和方式，將自己的意思明白無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，還必須用清晰、明亮、讓人足以聽(tīng)清的聲音來(lái)說(shuō)話(huà)，包括發(fā)音正確(也力求漂亮)。當(dāng)然，如上所述，發(fā)音正確在外語(yǔ)來(lái)說(shuō)并不十分容易，但要盡量向正確的方向靠攏，使交際盡量順利地進(jìn)行。

至于聽(tīng)者，他的任務(wù)就是去聽(tīng)懂、理解言者，去預(yù)測(cè)、聽(tīng)、辨、糾正錯(cuò)音(動(dòng)用自身的內(nèi)部糾音機(jī)制)、理解、檢驗(yàn)(直到感覺(jué)自身的理解和說(shuō)者的意思達(dá)成一致為止)，其任務(wù)完成得好壞要依賴(lài)很多因素：聽(tīng)者本身的語(yǔ)言水平(詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音水平)、常識(shí)和語(yǔ)言敏感性。一般自身發(fā)音較準(zhǔn)確者，聽(tīng)起來(lái)就容易，并且對(duì)別人發(fā)得不太準(zhǔn)確的音的預(yù)測(cè)、修正和理解會(huì)來(lái)得快一些、效率高一點(diǎn)。

因此，聽(tīng)、說(shuō)雙方應(yīng)本著合作原則，各自盡可能做得完滿(mǎn)一點(diǎn)，不要過(guò)高地要求對(duì)方，不

要嫌棄發(fā)音不太好的人，拒絕“窩里斗”，營(yíng)造寬松的氛圍，使能開(kāi)口的把口開(kāi)起來(lái)，想開(kāi)口的輕裝上陣，使我們的英語(yǔ)知識(shí)有用武之地，使多年來(lái)的“英語(yǔ)啞巴”開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

四.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言交流中的一個(gè)必不可少的因素，它是語(yǔ)言?xún)?nèi)容最基本的載體。發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美是語(yǔ)言交流所追求的境界，是言、聽(tīng)雙方的美的享受。但在外語(yǔ)交流中如果一味追求完美發(fā)音，人們對(duì)發(fā)音的高要求就會(huì)扼殺言者的說(shuō)話(huà)積極性，從而阻礙國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、使用。

因此，不拔高、不苛求，以寬松的心態(tài)對(duì)待國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音，才能鼓勵(lì)“英語(yǔ)啞巴” 從“無(wú)聲世界”里走出來(lái)，將英語(yǔ)真正學(xué)到手。