小學數(shù)學題讓孩子直撓頭？別急！家長和老師可以這樣應對

輔導作業(yè)時，看著孩子咬著鉛筆頭，作業(yè)本上被橡皮擦出破洞，對著數(shù)學題愁眉苦臉，甚至偷偷抹眼淚……不少家長心頭一緊：“這題是不是太難了？” 當孩子反復說“我不會”、“題目好難”時，我們首先要做的，不是立刻質(zhì)疑教材，而是冷靜分析。偏難，原因可能在這里**

1. 教材編排與認知節(jié)奏的錯位： 部分教材單元之間跳躍較大，或者某些知識點引入過于抽象，小學低年級過早引入復雜逆向思維題目，超出多數(shù)孩子的思維發(fā)展階段,容易產(chǎn)生挫敗感。
2. 教師教學方法的差異： 不同教師對教材的理解、把握以及課堂講解的清晰度存在差異，若課堂講解未能有效鋪墊或分解難點,孩子回家獨立面對題目時自然會感到吃力。
3. 孩子個體能力的多樣性： 每個孩子的數(shù)學思維發(fā)展速度、理解能力、前期基礎(chǔ)積累都不同，同樣難度的題目，對某些孩子是挑戰(zhàn)，對另一些孩子可能構(gòu)成難以逾越的障礙，家長看到的“難”,有時是孩子特定階段理解瓶頸的體現(xiàn)。
4. 練習題拔高傾向： 部分教輔資料或教師補充練習存在拔高現(xiàn)象，題目設(shè)計超出課標基本要求，過于追求技巧或復雜情境，偏離了鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的核心目標，人教版五年級上冊《數(shù)學》中部分應用題對抽象思維要求較高,常被家長反饋需要更多引導。

家長可以這樣有效助力

• 穩(wěn)住心態(tài)，做情緒緩沖墊： 看到孩子卡殼，家長別急著拍桌子，深呼吸，先肯定孩子付出的努力：“這道題確實需要多想想，你剛才嘗試的思路很有價值?！?壓力之下，大腦更容易“死機”。
• 化身“拆解大師”： 引導孩子大聲朗讀題目，圈出關(guān)鍵詞（如“一共”、“還?！?、“比…多”），鼓勵孩子用畫圖、擺小棒、分步驟等方式，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具體可視的過程，一道看似復雜的應用題，分解成幾個小問題后,難度可能銳減。
• 溯源課本，回歸基礎(chǔ)概念： 當孩子卡在某個知識點，一起翻看課本對應章節(jié)，回顧課堂講解的核心概念和例題,有時困難源于對基礎(chǔ)定義或公式的理解偏差。
• 主動溝通，搭建橋梁： 若孩子持續(xù)反映題目普遍困難，及時與老師進行建設(shè)性溝通，具體說明孩子在哪類題目上反復遇到障礙（如“分數(shù)應用題”、“帶余除法”），提供孩子嘗試解題過程的實例，有助于老師了解情況并調(diào)整教學策略，溝通時表達合作意愿：“我們在家可以怎樣配合，幫助孩子更好地理解課堂內(nèi)容？”
• 關(guān)注思維過程，答案并非唯一標準： 解題時多問“你是怎么想的？”，重視孩子思考的邏輯性，即使答案錯誤，有價值的思路也值得肯定,避免只關(guān)注最終結(jié)果的對錯。

教師是解決問題的核心力量

• 精準把握學情，實施分層引導： 通過課堂觀察、作業(yè)分析、小測驗等方式，準確評估班級學生對知識的掌握程度，設(shè)計分層練習：基礎(chǔ)題確保核心知識掌握，挑戰(zhàn)題滿足學有余力學生需求，避免“一刀切”增加中等及以下學生負擔。
• 優(yōu)化課堂講解，化解抽象難點： 針對教學難點，善用直觀教具、生活實例、多媒體動畫等手段，變抽象為具體，用分披薩講解分數(shù)，用測量教室講解面積計算，清晰展示解題步驟和思考路徑，強調(diào)“為什么這樣想”。
• 精心設(shè)計練習，緊扣核心目標： 作業(yè)和練習題目應緊密圍繞課堂教學目標，難度設(shè)置梯度合理，控制過偏、過難、純粹考察技巧的題目比例，確保大部分題目旨在鞏固基礎(chǔ)、提升運用能力,避免盲目使用難度過高的教輔材料。
• 加強反饋與個別輔導： 對作業(yè)中普遍存在的難點，及時在課堂上集體講評、澄清，對個別學習困難的學生，提供有針對性的課后輔導或?qū)W習建議,幫助他們找到突破口。

方向：回歸本質(zhì)，培養(yǎng)思維

教育部頒布的《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)，小學階段核心目標是“掌握基礎(chǔ)知識、訓練基本技能、領(lǐng)悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗”，過度追求解題難度，可能導致孩子喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生數(shù)學焦慮，數(shù)學教育的真諦，在于引導孩子運用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實問題,用數(shù)學語言表達現(xiàn)實情境。

面對“偏難”的數(shù)學題，家長無需過度焦慮，更不應一味指責，理解孩子困境，提供有效支持；教師深入反思教學，優(yōu)化設(shè)計；家校緊密協(xié)作，形成合力，數(shù)學學習本應是一次充滿好奇與發(fā)現(xiàn)的旅程，降低不必要的認知負荷，讓孩子在解決問題的過程中體會思維的樂趣，建立扎實基礎(chǔ)并發(fā)展核心素養(yǎng)，遠比攻克幾道超綱難題更為重要，數(shù)學不是奧數(shù)競賽,大多數(shù)孩子更需要的是建立解決實際問題的信心和能力。