明確記錄的目的和受眾，問問自己：這是為校內(nèi)同事參考，還是為校外分享？針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的加減法教學(xué)，記錄應(yīng)聚焦具體問題，目的清晰了,內(nèi)容自然簡(jiǎn)潔有力。

收集和整理核心經(jīng)驗(yàn)，從日常課堂中提取關(guān)鍵點(diǎn)，比如一次成功的互動(dòng)游戲或?qū)W生突破的案例，避免泛泛而談，只選最精華的部分，比方說，我教乘法時(shí)，用了卡片游戲，學(xué)生參與度飆升，記錄這些細(xì)節(jié),確保真實(shí)可信。

寫作時(shí)，采用結(jié)構(gòu)化格式讓記錄一目了然，開頭用一兩句話概述主題（如“分?jǐn)?shù)教學(xué)的趣味方法”），主體部分分點(diǎn)列出：?jiǎn)栴}、解決步驟、實(shí)際效果。

• 問題：學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)抽象。
• 解決：引入披薩分割游戲。
• 效果：班級(jí)平均分提高10%。保持語言平實(shí)，每點(diǎn)不超過兩行，結(jié)尾部分，直接加一句反思或建議，這種方法適合動(dòng)手能力強(qiáng)的班級(jí)”。

加入個(gè)人觀點(diǎn)收尾，我認(rèn)為，寫簡(jiǎn)短記錄不是任務(wù)，而是成長(zhǎng)機(jī)會(huì)——它讓教學(xué)智慧流動(dòng)起來,每次落筆都收獲新啟發(fā)。